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智慧课堂实现“交互式教学”

修改时间:2019/4/8 17:41:23 点击量:

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出实施教育信息化2.0行动计划,研究中国智能教育发展方案,推进学校联网攻坚行动,完善国家数字教育资源公共服务体系,启动智慧教育示范区建设,启动中小学建设信息技术应用能力提升工程2.0等。实施人工智能助推教师队伍建设行动。推进智慧教育的关键和突破点是智慧课堂,从而满足人民群众对更高质量、更加公平、更具个性的教育需求。

  南京师范大学智慧教育研究院通过近四年的教学实践研究提出了基于智慧课堂的多任务混合式精准课堂教学模式,使用了机器学习、计算机视觉、语音识别等人工智能技术,涉及学生课前预习、课中学习和课后复习等各个学习环节,以及教师的教研、备课、课堂教学、布置和批改作业及远程辅导等各个教学环节。在江苏镇江、南京和连云港等地32所小学、8所初中共102个班级进行了试点,其中小学从1年级到6年级,学科主要包括语文、数学、英语和科学课程,参与老师211名;初中主要是七年级,学科主要包括语文、数学、英语、历史、地理和生物课程,参与老师35名。研究表明,学生在学习成绩、学习态度、学习动机、学习策略和学习兴趣等方面有明显的提升。通过智慧课堂信息技术与学科教学的深度融合,有效地推动了课堂教学改革。

  智慧课堂利用数据实现个性化学习

  智慧课堂在给予课堂教学新挑战的同时,也给课堂教学带来了变革的新机遇。充分利用信息技术的优势,能够帮助教师利用课前预测数据指导学生开展针对性的预习活动,根据课堂教学中的反馈数据及时了解学生课堂教学中存在的问题,从而更有针对性地设置课程教学目标,确保课堂教学有的放矢。教师通过丰富与整合学习资源,营造教学情境,激发学生学习兴趣,明确学习任务,引领学生开展更充分的自主探究、合作探究,进一步发展学生学习的主动性。

智慧课堂能够给予学生更丰富的交流展示平台,开放学习过程,引导学生彼此评价共同反思,满足不同层次学生学习的需求。课堂教学更注重个性化的学习,保障和落实学习者的主体地位与中心地位。传统的课堂教学,过分强调教师的中心地位,缺少师生互动,导致所培养的学生缺少个性。智慧课堂为交互式学习方式提供了广阔的平台,多种教学媒体突破课堂的界限,师生可以利用这些新技术实现随时随地的深层次交流与合作。 

 

 

 

 

  小组学习让学生打破教师的一言堂

  智慧课堂在让学生参与课堂交流同时,可以控制学生终端将学生的作业按照规则进行交换,也可以将所有同学的作业发给每个学生,引导学生反思自己的作业并评价他人的作业,充分暴露学生学习中存在的问题,并在老师的引导下自主完成知识的建构。在镇江六中七年级三班生物《食物链》的教学课上,老师对食物链初步概念的教学,没有像传统教学那样给学生讲授食物链的知识,而是设计了谁吃谁的活动,教师电脑上呈现了青草、蚱蜢、鸡、青蛙、蛇和老鹰六个图像,她将图像推送到学生端,学生在图像上画吃食关系。通过观看其他学生的作品,学生们开始找自己作业中存在的问题。老师引导学生在活动中通过自主学习和反思来获取知识,通过评价来辨析易错易混的知识点,形成了食物链的初步概念。

  智慧课堂让学生参与课堂教学会诊

  在智慧课堂的小组学习中,学生可以不受空间限制自由分组,他们不仅可以通过文字、图像和语音等发表自己的观点,还可以对其他学生的回答进行快速诊断并不断完善自己的观点,从而使小组交流不断深入。在镇江六中七年级三班生物《食物链》课中食物链的特点的教学中,老师采用小组合作的方式展开教学。通过学生自己学习小组学习小组反思修改小组评价学生点评和教师引导讲解,每名学生在课堂上就能对食物链的特点进行正确建构。

  教学中经常会遇到一些学生一错再错的问题,老师新课中讲过,作业的时候让学生做过,练习的时候也让学生练习过,但由于学生对相关知识的错误建构,仅依靠临时记忆,因此过一段时间便会忘记而导致继续出错。在镇江六中七年级一班数学课上,赵琦老师专门设置了会诊教学环节,并请学生上台去点评在老师的帮助下加以改进。

  可见,智慧课堂给予学生更多自主学习的空间,有利于学生对知识能力的应用实践和动手训练。利用智慧课堂可以有效创设精准化教、个性化学的教学环境,使每个学生都有机会在课堂上发布和展示自己的作品,评价其他学生的作品,像专家一样对常见问题进行会诊,从而推进课堂教学改革,促进教育公平发展。但现阶段还没有固定的基于智慧课堂的教学范式,我们通过近四年的教学实践研究,提出了基于智慧课堂的多任务混合式精准课堂教学模式,但还需要进一步展开教学实践研究,通过培训来提高教师的信息素养,适应教育现代化的要求,从而创设更加高效的智慧课堂,为培养适应社会需要的创新型人才奠基。


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